10 octobre 2023 2 10 /10 /octobre /2023 12:58
✊ en grève le 13 octobre !

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10 octobre 2023 2 10 /10 /octobre /2023 12:57
Ce tract a été publié le 05/10/2023
Imposées dans la répression, les réformes Blanquer s'avèrent néfastes pour le service public d'éducation

Parcousup, loi sur l'orientation ORE, lycée général et technologique, lycée professionnel, les réformes Blanquer ont été imposées malgré l'opposition de la presque totalité des acteurs·rices de l'éducation : associations de professeur·es spécialistes réunis dans leur totalité en conférence, tous les syndicats, les associations de parents, les syndicats des personnels de directions. Les seuls à en être satisfaits ont été les écoles privées. Malgré la mise en avant d'arguments qui se sont révélés fallacieux (choix des élèves, simplification du baccalauréat, orientation postbac plus juste, égalité des filières, préparation aux filières postbac), l'objectif essentiel de ces réformes était de faire face au babyboom des années 2000, dont les enfants commençaient à arriver à l'université, en réduisant les moyens alloués aux lycées et aux universités et en mettant en oeuvre le projet d'école libérale prévu par les accords européens de Lisbonne avec la mise en concurrence du marché de l'éducation.

Dès le début, de très fortes mobilisations ont eu lieu dont certaines avec succès et la seule façon de les stopper a été une répression inégalée contre les syndicats, les personnels mobilisés mais aussi les élèves. On se souvient des gardes à vue illégales d'une centaine de lycéen·nes dont des mineur·es au lycée Arago en juin 2018, de celles et ceux de Mantes-la-Jolie mis à genoux, mains sur la tête pendant plusieurs dizaines de minutes humilié·es par les policiers leur intimant d'être " une classe qui se tient sage ", de nos 4 camarades de Melle qui avaient fait grève contre les " épreuves communes de contrôle continu " (E3C) et plus récemment de notre camarade Kaï Terada.

Petit à petit, nos objections sont clairement validées et les ministres successifs doivent bricoler des rustines dans l'urgence tant ces réformes s'avèrent néfastes : fin des E3C pour mettre en place le contrôle continu intégral, mais avec comme conséquences l'avancée à la mi mars des épreuves de spécialités pour que les filières postbac aient de "vraies notes" pour alimenter la machine à sélectionner Parcoursup, et la volonté d'imposer des projets locaux d'évaluation (PLE) pour réguler l'inégalité des notations du contrôle continu. Comme celle-ci s'avère bien évidemment impossible, beaucoup d'établissements et de collègues refusent d'établir ces PLE qui ne peuvent se substituer à l'obligation d'évaluer et à la liberté pédagogique. L'enseignement scientifique du tronc commun, regroupant dans une même matière de 2 heures, SVT, Physique-chimie et Mathématiques, ne pouvant convenir à celles et ceux qui souhaitent s'orienter vers des filières postbac utilisant les mathématiques ou vers un métier nécessitant une formation généraliste comme les professeur·es des écoles, le ministre a créé une option mathématiques obligatoire pour les élèves de première ne suivant pas la spécialité mathématiques. C'est à dire que ces élèves alourdiront leur emploi du temps d'une heure et demie tout en créant de nouveaux problèmes comme l'insuffisance du volume horaire de cette option ou l'hétérogénéité des élèves de terminale devant suivre l'option " mathématiques complémentaires ".

Le lycée à la carte, générateurs d'inégalités sociales et de genre

L'objectif principal de la réforme du baccalauréat consistait à « offrir plus de choix aux élèves et éviter les hiérarchies entre les séries ».
L'ancienne organisation du bac général comptait trois filières, L (Littéraire), ES
(économique et social), S (scientifique), organisées dans le but de préparer les élèves au post-bac, avec des disciplines correspondant aux enseignements qui y étaient dispensés. L'accent était mis sur la cohérence des contenus entre les disciplines de chaque filière et avec ceux dispensés dans le supérieur. Le nouveau bac général est organisé autour d'un tronc commun et de spécialités, 3 spécialités de 4 heures en première et deux spécialités de 6 heures en terminale. L'accent est mis sur les spécialités et certaines disciplines sont regroupées dans le même enseignement aussi bien dans le tronc commun que dans les enseignements de spécialités : dans le tronc commun, « l'enseignement
scientifique » regroupe les mathématiques, les « sciences de la vie et de la terre » et la physique-chimie, dans les enseignements de spécialité, on trouve « Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques», « Humanités, littérature et philosophie ».

Les études de la DEPP de novembre 2019 et de novembre 2020 permettent d'établir que le lycée Blanquer n'est pas un lycée des possibles mais un lycée de reproduction sociale et de genre. Les 5 « doublettes » les plus fréquentes sont : Mathématiques, Physique-chimie
(19,6 %), Histoire géographie, géopolitique et sciences politique, SES (14,6 %),
Physique-chimie, SVT (12,9 %), Mathématiques, SVT (7,23 %), Mathématiques, SES (6,6 %). Sur les 5, il y en a 3 qui contiennent les mathématiques. A elles 5, elles concentrent 61 % des choix des élèves de terminale. Le choix de ces 5 doublettes est très orienté socialement : ce choix est effectué par 42 % des élèves de milieu très favorisé et par seulement 4,8 % des élèves de milieu défavorisé.
C'est encore plus flagrant si on regarde la doublette la plus fréquente. Dans le choix Mathématiques, physique-chimie il y a 52 % des élèves de milieu très favorisé et 14 % de milieu défavorisé.

On se rend compte que les élèves de milieu très favorisé concentrent leurs choix sur un nombre restreint de « doublettes » alors que ceux de milieu défavorisé diversifient beaucoup leurs choix. Une filière a été plébiscité par les très favorisé, c'est Mathématiques, physique-chimie, recréant la filière C des années 70, 80.
Si les choix de doublettes sont très marqués socialement, c'est encore plus le cas du point de vue du genre. Pour compenser la disparition des mathématiques après la seconde et permettre une orientation post-bac la plus générale possible, 69 % des élèves de première générale choisissent la spécialité mathématiques.

La critique du ministre reposait sur le statut de la filière S qui permettait concrètement toutes les orientations en post-bac, notamment dans les filières sélectives, contrairement aux autres. La liberté de choix est ici une référence idéologique du ministre par rapport « à la clientèle des milieux socialement privilégiés » qui font le choix de l'école privée.

Report des épreuves de spécialité en juin : les personnels en grève avaient raison

Le Ministre de l'Éducation nationale, Gabriel Attal, a annoncé, quelques heures après le Président de la République, le report des épreuves de spécialité en juin.

En 2018, Jean-Michel Blanquer s'était mis à dos l'ensemble des personnels de lycée en imposant dans la précipitation une réforme du bac dictée par le calendrier de Parcoursup. Les personnels avaient contesté les réformes Blanquer par la grève tout au long de l'année, qui s'était achevée par un mouvement massif de rétention des notes du baccalauréat, ultime arme pour lutter contre une réforme aux effets catastrophiques. Près de 400 lycées ont été bloqués par les lycéen·nes en décembre 2018. Suite aux mobilisations, des syndicalistes de SUD éducation avaient même été victimes de poursuites disciplinaires. Ces dernier·es ont depuis été rétabli·es dans leurs droits par la justice administrative.

SUD éducation n'a cessé de dénoncer le calendrier des épreuves de spécialité au mois de mars qui met les professeur·es et les élèves dans une situation intenable avec des programmes surchargés et une année terminale limitée à 6 mois. Selon les matières, des choix différents ont été effectués : la mise en place de deux programmes, un pour l'année de terminale, un autre, allégé, pour l'épreuve de spécialité ; des sujets avec des exercices au choix. Devant la multiplication des combinaisons de spécialité, l'obligation de faire passer les épreuves d'une même discipline sur deux jours avec des sujets différents amène à un dilemme : soit les sujets portent sur les même parties du programme et avantage les élèves qui passent le deuxième jour, soit le deuxième sujet est plus difficile et avantage les élèves qui passent le premier jour. Ce calendrier est contraint par le choix du ministère d'obtenir 80 % des notes pour Parcoursup et permettre la sélection des élèves pour l'enseignement supérieur. Les enseignant·es perdent le sens de leur métier en devenant des exécutant·es du tri et de la sélection des élèves. Que ce soit par le passage des épreuves en mars ou par le contrôle continu les élèves et les professeur·es sont stressé·es par l'évaluation permanente et le bachotage qui invalide toute approche pédagogique ou didactique.

Après le retour des mathématiques dans le tronc commun et face à cet échec, le ministre de l'Éducation nationale, Gabriel Attal, sous la tutelle du Président de la République, continue de détricoter les réformes Blanquer et il s'est enfin décidé à revenir à des épreuves de spécialité en juin.

Oral de français : le ministère répond à une revendication de SUD éducation en réduisant à 16 les textes présentés mais de nombreux problèmes persistent

La vision de Blanquer pour le français est profondément conservatrice. Loin de participer à la constitution d'une culture émancipatrice par la littérature, il s'agit d'imposer des exercices répétés. Les épreuves de l'EAF ont ainsi été modifiées pour aller dans le sens du bachotage au détriment de la réflexion :
- la dissertation porte désormais sur une œuvre, et non sur un objet d'étude ;
- le sujet d'invention a disparu ;
- l'oral est construit sur des explications de textes linéaires au détriment de la lecture analytique ;
- la question de grammaire est infantilisante.
- en voie technologique, l'exercice de la contraction suivi d'un essai n'est pas adapté aux élèves et les éloigne de l'analyse littéraire.

Le ministère a fini par reconnaître que le nombre d'explications de texte à produire était bien trop élevé. SUD revendiquait la réduction du nombre de textes de 20 à 16 en voie générale, ce qui soulage les personnels. Reste que l'ensemble de la réforme du baccalauréat de français demeure à revoir, et de repenser aussi l'épreuve ainsi que les programmes dans la voie technologique.

SUD éducation continuera de porter les revendications des personnels pour améliorer les conditions de travail et d'étude.

Parcoursup, l'instrument de la sélection généralisée dans le supérieur

Dès octobre 2017, SUD éducation dénonçait le projet de loi orientation et réussite des étudiant-es (ORE) qui met purement et simplement en place la sélection à l'université, aggravant les dysfonctionnements et les injustices du système APB. Chaque année depuis la rentrée 2018, le ministère ne donne que les chiffres des bachelier·es sans affectation, oubliant celles et ceux sur liste d'attente ou qui sont sorti·es du dispositif. Nous ne savons rien de ces dernier·es. Se sont-ils, sont-elles résigné·es ? Sont-ils, sont-elles allé·es remplir les caisses de l'enseignement privé ? Ont-ils, ont-elles été victimes des bugs du site internet, comme beaucoup nous l'ont rapporté ? Contrairement à APB, Parcoursup ne permet pas de quantifier le nombre d'étudiant·es qui ont vraiment la place de leur choix, puisque le gouvernement a jusqu'au bout refusé de leur faire classer leurs voeux, donc de prendre ce classement comme critère d'affectation.
Autre élément de comparaison, celui des critères d'affectation. Des critères de sélection et des quotas ont remplacé le fameux « tirage au sort », soi-disant à l'origine du changement. Celui-ci touchait 0,5 % des affectations par APB alors que maintenant des critères de sélection touchent toutes les formations d'enseignement supérieur et que le gouvernement a, là aussi refusé de les communiquer. Ce que nous savons en revanche, c'est que les établissements du supérieur ont la possiblité de rajouter des notes selon des critères qu'ils peuvent choisir et que la pondération de moyenne en fonction de la filière de baccalauréat et des lycées d'origine ont pu être appliquées renforçant la sélection sociale déjà existante dans de nombreuses filières de l'enseignement supérieur. Là où avant il suffisait d'avoir le baccalauréat pour avoir le droit de s'inscrire à la formation universitaire de leur choix, les bachelier·es ont été trié-es, sélectionné-es en fonction de critères locaux et de quotas imposés par la loi.
Grâce à notre questionnaire de 2018 recensant le nombre de lycéen·nes n'ayant reçu aucune réponse positive, nous avons démontré que le tri a bel et bien été fait en fonction de la filière de baccalauréat et des lycées d'origine : Parcoursup est un dispositif discriminant et injuste. Cette vaste mascarade ne doit pas détourner l'attention du tri social déjà entrepris avec les réformes dans l'apprentissage, les LGT et les LP, bien en amont de l'accès à l'université.

 

La réforme du lycée a cassé les dynamiques de classes, la socialisation des élèves et la concertation des équipes pédagogiques

La filière générale a été structurée par un tronc commun et les spécialités. On a donc des classes avec des élèves qui ont des choix de spécialités différents. Cela a complexifié les emplois du temps en obligeant à créer des alignements horaires qui peuvent s'avérer contraires aux choix pédagogiques des enseignant·es. Certain·es souhaitent en première deux fois deux heures quand d'autres voudraient une fois deux heures puis deux fois une heure. En terminale, faut-il proposer 3 fois deux heures, deux fois trois heures ou trois heures, deux heures, une heure ? La conception des emplois du temps devient un véritable casse-tête et l'offre diversifiée des options et des spécialités se fait au détriment des conditions de travail et des effectifs dans les différentes matières.

Les équipes pédagogiques peuvent compter jusqu'à trente enseignant·es. Il est impossible aux professeur·es de spécialités de participer aux conseils de classes de tou·tes leurs élèves et lorsqu'on veut discuter d'un·e élève en particulier la plupart des professeur·es présent·es ne le·la connaissent pas. La dynamique des classes et des groupes de spécialité est cassée puisque les élèves passent d'une matière à l'autre avec des groupes différents en langues, en histoire-géographe, en EPS et dans leurs différentes spécialités.

Grand oral : un fiasco inégalitaire

Les ratés du grand oral s'accumulent et montrent à quel point le ministère se révèle incapable d'organiser l'épreuve.
Les convocations sont communiquées très tardivement aux personnels, parfois après le début des épreuves. Elles occasionnent des déplacements importants de nombreux personnels loin de leur lieu d'affectation alors qu'un centre d'examen se trouve plus près. Des professeur·es de français et de philosophie ont même été convoqué·es au grand oral alors qu'ils et elles étaient déjà convoqué·es aux oraux de l'EAF ou ont à corriger plus de 150 copies.
Il est arrivé bien souvent que la constitution même des jurys pose problème, notamment car il manquait un·e enseignant·e dans la spécialité choisie par un·e candidat·e. L'administration a ainsi dû procéder à des réorganisations de dernières minutes, ou se résoudre à des compositions de jury illégales et inadaptées pédagogiquement avec des professeur·es de collège, d'autres qui n'enseignent pas en terminale ou encore des stagiaires.
Cette désorganisation révèle 'il en était encore besoin le degré d'impréparation du ministère et des académies.
D'après nos remontées, cette épreuve est particulièrement inégalitaire.
La survalorisation des éléments rhétoriques conduit à favoriser les candidat-e-s des classes supérieures et les garçons au détriment des candidat·es femmes et issu·es des classes populaires.
SUD éducation et d'autres organisations syndicales revendiquent depuis plusieurs mois la suppression de cette épreuve, qui n'est que le reflet de l'obsession de Blanquer pour une réforme du bac et du lycée taillée sur mesure pour le tri social.

 

Les évaluations d'établissement transposent dans le lycée le management des entreprises privées

La loi Blanquer a mis en place un cycle d'évaluation des établissements sur cinq ans, permettant d'évaluer 20% d'entre eux chaque année. Cette évaluation se déroule en deux temps : auto- évaluation et évaluation externe d'après des critères établis.

La première phase d'«autoévaluation » s'intéresse à l'école dans sa globalité : apprentissage, bien-être des élèves, climat scolaire, etc. Gérée par un comité de pilotage, souvent désigné par le ou la chef·fe d'établissement, elle permet par des questionnaires aux parents, personnels et élèves des remontées d'information permettant in fine d'évaluer si l'établissement est dans les clous des consignes nationales et académiques. La deuxième phase consiste en une évaluation externe, qui s'appuie sur l'auto-évaluation, mené par des inspecteurs et cadres du rectorat.

Ces évaluations s'avèrent chronophages, favorisent une dégradation de nos conditions de travail et n'améliorent en rien les conditions d'apprentissages des élèves. De plus, ces dispositifs ne sont rien d'autres que des outils de management et la transposition d'un fonctionnement d'évaluation ayant cours dans les entreprises privées, de type "audit". Mais l'école n'est pas une entreprise et doit rester ce sanctuaire où la compétitivité, la mise en comparaison et les contrats d'objectif ne doivent pas avoir leur place.

Les personnels font régulièrement remonter ce qui dysfonctionne dans leur établissement, et nul besoin d'auto-évaluation cadrée par la hiérarchie pour en faire un bilan.

Annonces de septembre 2023 sur le bac : un calendrier intenable !

Le ministre Gabriel Attal a procédé fin septembre à de nouvelles annonces sur le calendrier du bac impactant fortement les professeur·es de lycée et les lycéen·nes.

Les choix du ministre vont rendre impossible la charge de travail des personnels qui seront mobilisés jusqu'au 11 juillet avec les réunions de jury. La succession effrénée et le chevauchement des épreuves va dégrader les conditions de travail des personnels des lycées en juin et juillet prochain. L'annonce du report des épreuves de spécialité en juin répond à une revendication des personnels néanmoins elle pose la question du calendrier des épreuves en juin et en juillet.

Les écrits des épreuves anticipées de français commenceront le 14 juin 2024, l'épreuve de philosophie aura lieu le 18 juin 2024 puis les épreuves de spécialité les 19, 20 et 21 juin. S'en suivront les épreuves du grand oral entre le 24 juin et le 3 juillet en même temps que les oraux de l'épreuve anticipée de français. Le ministre organise une véritable usine à gaz avec un calendrier intenable sans prendre en compte les risques environnementaux que l'on connaît chaque mois de juin et de juillet avec des épisodes de canicule.

Par ailleurs, l'annonce d'une période de stage pour les élèves de seconde pendant la seconde partie du mois de juin est surprenante, il ne s'agit pas d'une revendication des personnels. On s'interroge d'une part de la visée éducative de ce départ en stage et d'autre part du suivi des stagiaires.

SUD éducation revendique toujours le retrait de la réforme du bac et des lycées, la suppression du grand oral et le retour à des épreuves terminales.

 

SUD éducation revendique :

- l'abrogation des réformes des lycées et du baccalauréat

- la fin du contrôle continu quel que soit sa forme, écrite ou orale, et quelle que soit la discipline

- la suppression de l'épreuve de grand oral

- le rétablissement du baccalauréat national avec des épreuves terminales et anonymes

- la reconnaissance réelle du baccalauréat comme « premier grade universitaire » ouvrant droit à l'inscription post-bac de toutes et tous les bachelier·es dans la filière leur choix

- trois heures de concertation hebdomadaires prises sur les maxima de service

. 25 élèves par classe maximum
. une définition nationale des seuils de dédoublement
. un lycée polytechnique
. un enseignement qui garantisse à tou·tes les élèves l'appropriation de tous les types de savoirs.

SUD éducation revendique l'abrogation de la loi ORE

SUD éducation revendique la fin de toutes les évaluations qui ne sont pas pensées par les équipes.

Pour SUD éducation, le gouvernement doit assurer le droit des bacheliers à s'inscrire dans les formations de leur choix en créant les 30000 places supplémentaires par an pendant 10 ans pour suivre l'évolution démographique issue du babyboom des années 2000. Il doit aussi recruter 60 000 personnels enseignants et non enseignants au cours des 10 prochaines années et doter les établissements universitaires au même niveau que les classes préparatoires et les grandes écoles, c'est-à-dire 15 000 euros par étudiant et non pas seulement 2000 euros comme actuellement aux établissements qui acceptent d'accueillir des étudiants supplémentaires dans les filières « en tension ».

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Published by SUD 61
4 octobre 2023 3 04 /10 /octobre /2023 14:56

En grève et en manifestation le 13 octobre !
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4 octobre 2023 3 04 /10 /octobre /2023 14:54

 

Mardi 19 septembre 2023, deux députés du Rassemblement National ont tenté de pénétrer dans l’enceinte du lycée Utrillo (Stains), sans y être invités, accompagnés des caméras et micros de médias habitués à propager leurs idées. La vigilance de la direction a permis de les maintenir hors de l’établissement. Ils sont restés devant le lycée en poussant des cris d’orfraie face à la présence de la police. Ces deux individus sont en effet venus pour intimider et semer la panique au sein de cet établissement de la République, où équipes éducatives et élèves travaillent sérieusement et dans la sérénité.

Il s’agissait pour ces deux députés de profiter du débat sur l’abaya, une des priorités ministérielles de la rentrée, pour entretenir une polémique raciste insupportable et légitimer les pires revendications de l’extrême droite et pointer du doigt les jeunes élèves musulman·es ou supposé·es tel·les.

Nos organisations syndicales CGT Éduc’action, SNEP-FSU, SNES-FSU, SUD éducation et UNSA éducation dénoncent avec force ce coup de communication sordide ainsi que les propos sexistes et homophobes contre les élèves et personnels auxquels elles apportent tout leur soutien.

Ce harcèlement des élèves mais aussi de l’ensemble des personnels de l’établissement, exige une réponse ferme du rectorat de Créteil et du ministère de l’Éducation nationale.

Nous exigeons des mesures de protection à la hauteur de la gravité des faits : cette tentative d’intimidation fait de l’établissement, des usager·ères qui y sont accueilli·es et des personnels qui y travaillent au quotidien, des cibles.

Les organisations syndicales CGT Éduc’action, SNEP-FSU, SNES-FSU, SUD éducation et UNSA éducation continueront de défendre les principes d’égalité et de liberté, de combattre les idées d’extrême droite qui véhiculent racisme et discriminations en tout genre.

Elles rappellent que ce dont souffre l’Éducation dans les écoles et établissements accueillant les élèves issu·es des classes populaires, en particulier en Seine-Saint-Denis, est le dramatique manque de personnels enseignants, administratifs, techniques, de santé et sociaux, de Vie scolaire, d’AESH…

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12 septembre 2023 2 12 /09 /septembre /2023 13:17

Depuis de nombreuses années, les AESH se mobilisent pour obtenir une reconnaissance professionnelle. Malgré une prise de conscience générale, les réponses statutaires restent largement insuffisantes pour revaloriser un métier tant dénigré.

Nous assistons à une rentrée chaotique et, les AESH ne font pas exception : des affectations tardives, des modifications au pied levé après la rentrée, des signatures de contrat au milieu des vacances scolaires, rien n'est fait pour atténuer le mépris institutionnel subi par les personnels. Ainsi le même constat : à chaque rentrée, des élèves ne sont toujours pas accompagné·es et les moyens manquent.

Les annonces salariales de ces derniers mois sont loin d'être suffisantes. La nouvelle grille indiciaire, la création d'une indemnité de fonction et l'accès à la prime inflation ne permettent toujours pas aux AESH de sortir de la précarité et de vivre dignement de leur métier.
Le manque de candidat·es au recrutement montre bien la perte d'attractivité du métier, offrant une rémunération inférieure au seuil de pauvreté aux premiers échelons.

Tandis que l'Education nationale fait de l’école inclusive une vitrine, les AESH ne bénéficient toujours pas de formation suffisante et adaptée. La mise en place des PIAL a au contraire dégradé l’accompagnement des élèves, en privilégiant une gestion comptable et la mutualisation des personnels. Les discours ministériels ne suffisent pas à masquer l’absence de moyens pour accueillir tou·tes les élèves à l’école (réduction des effectifs par classe, adaptation des bâtiments, recrutement de personnels, formation de tou·tes…).

La défense des droits des AESH ne peut se passer d’une défense de l’école inclusive et vice-versa.

Les AESH se voient toujours imposer des temps incomplets à 24h, ce qui maintient les personnels, majoritairement des femmes, dans une grande précarité.
L’Education nationale s’obstine, avec la création d’un statut d’ARE (fusion AED et AESH) à chercher des solutions pour augmenter la charge de travail et élargir les missions. Or, c’est bien le la question du temps de travail qu’il faut questionner : nous ne voulons ni du double employeur, ni de cette “fusion” mais la reconnaissance d’un temps plein à 24h d’accompagnement.

Pour SUD éducation, le combat des AESH est essentiel et nous le portons depuis des années ! Parce que nous pensons que seul le rapport de force peut nous faire gagner, nous appelons -aux côtés de l’intersyndicale- les AESH et l’ensemble des personnels de l’éducation à se mettre en grève le 3 octobre.

SUD éducation appelle les AESH à s’organiser localement, en assemblée générale, en collectif, pour élaborer des revendications et construire la lutte au quotidien !

AESH : un vrai métier, un vrai statut, un vrai salaire !
Nous n’aurons que ce que nous prendrons !
SUD éducation revendique pour les AESH
  • la titularisation sans condition de concours, d'ancienneté ni de nationalité de tou·tes les AESH dans un corps de fonctionnaire par la création d’un métier d’éducateur·trice scolaire spécialisé·e ;
  • l’augmentation des salaires avec une grille de progression salariale à l’ancienneté, un salaire minimum à 2200 euros bruts (soit environ 1870 euros nets, primes et indemnités comprises) ;
  • l’accès aux primes et indemnités dans les mêmes conditions et aux mêmes montants que ceux fixés pour les autres personnels (notamment l'indemnité REP/REP+) ;
  • la reconnaissance d’un temps plein pour 24 heures d’accompagnement auxquelles s’ajoutent les heures connexes pour
  • le travail de préparation, de suivi et de concertation ;
  • l'abandon des PIAL et de la logique de mutualisation ;
  • une véritable formation initiale et continue, sur temps de service ;
  • la création de brigades de remplacement pour assurer le remplacement des collègues absent·es ;
  • un droit à la mobilité, interacadémique et intra-académique.
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12 septembre 2023 2 12 /09 /septembre /2023 13:16

En cette rentrée 2023, l’épidémie de Covid-19 a été en hausse de 22 % lors de la semaine du 28 août au 3 septembre 2023, le nombre de passages aux urgences pour suspicion de COVID-19 tous âges confondus reste en hausse et l'incidence du Covid-19 en France continue d’augmenter. Pour Santé Publique France, le respect des gestes barrières est toujours de rigueur. L’isolement en cas de test positif et/ou de symptômes et le maintien de l’application des gestes barrières restent recommandés : le port du masque, notamment en présence de personnes âgées ou en cas de promiscuité dans les espaces fermés (dont transports en commun) ou lors de grands rassemblements, ainsi que le lavage des mains et l’aération des lieux clos.

 

Alors que le coronavirus devient maintenant le troisième diagnostic le plus fréquent dans les associations SOS Médecins et que l’OMS annonce des « tendances préoccupantes » avant l’hiver, dans les secteurs de l’éducation et de l’enseignement supérieur et de la recherche, les  autorisations spéciales d’absence pour les agent·es reconnu·es personnes vulnérables et présentant un risque élevé de développer une forme grave d’infection à la Covid-19 ont pris fin en mars et le jour de carence a été rétabli. L’isolement systématique pour les personnels testés positifs au Covid-19 et la réalisation d’un test de dépistage au deuxième jour de la notification du statut de contact pour les personnes contact asymptomatiques ne sont plus requis.

Toutes ces décisions gouvernementales et appliquées par la DGRH du MEN et du MESR ont mis en danger la santé et la sécurité des personnels les plus vulnérables de l'éducation et de l'enseignement supérieur.

Le but du gouvernement est de faire des économies sur le dos des personnels. Personne ne devrait être sanctionné, à aucun titre et certainement pas financièrement, pour une raison de santé.

Pour SUD éducation, les personnels doivent pouvoir bénéficier de dépistages gratuits et être placé·es en isolement systématique sans perte de salaire liée au jour de carence afin de protéger leurs collègues les plus vulnérables. 

SUD éducation exige également que les personnels vulnérables bénéficient de toutes les mesures supplémentaires indispensables à leur protection.

Avec Solidaires Fonction Publique, nous revendiquons par ailleurs la reconnaissance du Covid-19 en maladie professionnelle et réclamons une véritable prise en charge du Covid long qui atteint de très nombreuses personnes depuis le début de la pandémie.

Nous continuerons de porter ces revendications, pour la défense et les droits des personnels et notamment les plus vulnérables d'entre nous.

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4 septembre 2023 1 04 /09 /septembre /2023 07:57

Le ministre

Nouveau ministre mais même politique, Attal a été nommé Ministre de l'Éducation nationale pour appliquer la politique libérale et réactionnaire de Macron : respect de l'autorité, promotion des savoirs fondamentaux, casse des statuts, mise en œuvre à marche forcée du Pacte... Pour SUD éducation, la vitrine sociale, que le Ministre tend à mettre en avant en parlant de bien-être des élèves et de reconnaissance du métier d'enseignant, ne trompe personne : il n'y aura pas d'amélioration sans un investissement financier important !

Dans les écoles, l’accent mis par le nouveau ministre sur les « savoirs fondamentaux » ne se traduit que par une attention plus forte sur la lecture en CP ou sur l’écriture d’un texte par semaine en CM2, comme si les enseignant·es de CP ou de CM2 n’étaient pas d’ores et déjà conscient·es des enjeux liés à la maîtrise de la lecture et de l’écriture. La mise en place de nouvelles évaluations nationales en CM1, dont SUD éducation continue de dénoncer le caractère inutile et chronophage, est confirmée et un « plan maternelle », sans doute aussi nébuleux que les précédents plans « mathématiques » et « français » doit être déployé.

 

Les salaires

Face à l’inflation galopante et à la forte mobilisation des personnels, le gouvernement a été obligé de multiplier les annonces salariales. Le résultat, c’est un patchwork de primes qui n’apportent aucune solution durable aux salaires des personnels.

Concrètement, il y a, pour tou·tes les fonctionnaires, une timide augmentation de 1,5 % du point d’indice et une prime exceptionnelle de pouvoir d’achat comprise entre 300€ et 800€ en fonction du salaire.

Pour les enseignant·es, les autres mesures salariales sont celles déjà annoncées dans le cadre du « socle » (augmentation de l’ISAE et de la prime d’attractivité), auxquelles s’ajoutent les heures supplémentaires déguisées dans le cadre du « pacte ».

SUD éducation revendique de véritables augmentations de salaire et des mesures de lutte contre les inégalités salariales. Le « pacte » doit être abandonné et les salaires doivent être indexés sur l’inflation pour garantir le maintien du niveau de vie des personnels.

 

Les directeurs et directrices

Le décret d'application de la loi Rilhac a été publié le 14 août 2023. Même si la plupart des missions des directeurs et directrices restent identiques, ce décret d'application les décrit de manière plus précise, ce qui diminuera la marge de manœuvre des directions d’école vis-à-vis des consignes de la hiérarchie.

De plus en plus, le ministère cherche à faire des directeurs et directrices de simples courroies de transmission des directives académiques.

SUD éducation rappelle son opposition à la création de nouvelles hiérarchies intermédiaires dans les écoles et revendique une organisation collégiale dans le cadre du conseil des maîtres et des maîtresses.

 

Les moyens

La préparation de la rentrée se fait de nouveau dans des conditions difficiles : fermetures de classes, hausses des effectifs, postes non pourvus aux concours (16% dans le 1er degré), manque de personnels notamment médico-sociaux et de personnels AESH…

Pour SUD éducation, il est urgent de débloquer les moyens nécessaires pour que l’école puisse répondre aux enjeux actuels : lutte contre le harcèlement scolaire, inclusion des élèves en situation de handicap, renforcement de l’éducation prioritaire, rénovation écologique du bâti scolaire…

 

Pour une autre société, une autre école, syndiquez-vous !

Le syndicat est notre outil collectif pour défendre nos droits et nos conditions de travail mais aussi pour revendiquer de vraies transformations sociales : à SUD éducation, on défend pied à pied la justice sociale et environnementale.

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Published by SUD 61
4 septembre 2023 1 04 /09 /septembre /2023 07:57

Alors que le nouveau ministre de l'Éducation nationale a fait du bien-être des élèves à l'école un objectif prioritaire, l'une de ses premières notes de service pointe directement du doigt les élèves musulman·es ou supposé·es musulman·es et proscrit les « tenues de type abaya ou qamis », considérant que ces vêtements « manifeste[nt] ostensiblement en milieu scolaire une appartenance religieuse ».

Ces tenues n'étant nullement définies, c'est l'arbitraire qui va prévaloir et, tandis que ce sont les chef·fes d'établissement qui statueront pour savoir si telle ou telle robe longue doit ou non être considérée comme une abaya, ce sont bien les AED qui seront en première ligne pour mener cette tâche impossible.

On imagine déjà les situations ubuesques que cette note de service va générer et les humiliations islamophobes et sexistes quotidiennes qu'elle va permettre de cautionner. Une nouvelle fois, ce sont les élèves musulman·es ou supposé·es musulman·es qui vont en faire les frais et, en premier lieu, les jeunes filles musulmanes ou supposées musulmanes qui auront à se justifier des vêtements qu'elles portent, tandis que leurs camarades ne seront jamais questionnées à ce sujet.

Faire du port d'un certain type de vêtement une marque de prosélytisme est un dangereux dévoiement de la laïcité et SUD éducation dénonce cette note de service qui stigmatise une partie de la population en raison de sa confession réelle ou supposée.

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Published by SUD 61
1 juin 2023 4 01 /06 /juin /2023 13:33
Ce communiqué a été publié le 31/05/2023

Le 5 juin prochain cela fera exactement 10 ans que Clément Méric, jeune militant antifasciste, membre de Solidaires Étudiant·es, mourrait assassiné par des skins affidés au militant d'extrême-droite Serge Ayoub.

Nous avons été nombreuses et nombreux à nous dire ce jour-là que ce meurtre, éminemment politique, devait être le dernier. Nous pensions, « plus jamais ça »... Il y a un an c'est Federico Martín Aramburú qui mourrait sous les balles de l'extrême droite. En décembre des bandes de fachos tentaient d'organiser des ratonnades en marge des matches de l'équipe de foot du Maroc...

Fachos hors de nos facs ! Fachos hors de nos quartiers ! Pas de quartier pour les fachos !

Quels que soient son nom, son étiquette, son courant, sa soi-disant respectabilité ou normalisation, 10 ans plus tard l'extrême droite reste un danger mortel pour la démocratie et pour notre camp social.

À l'heure où Macron et ses gouvernements font son jeu, l'extrême droite institutionnelle attend tapie dans l'ombre. En parallèle les groupuscules ultra violents pullulent et agissent, la plupart du temps en toute impunité, voire avec la complicité du pouvoir et de la justice...

Dans notre secteur, les nervis de groupuscules d'extrême-droite s'en prennent de plus en plus régulièrement à des étudiant·es ou à des personnels mobilisés dans les universités. Ils n'hésitent pas non plus à déverser leur haine, intimider et menacer des événements scolaires ou éducatifs, souvent liés aux combats féministes et lgbtqia+. Il est temps que toutes et tous nos collègues, toutes les organisations de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur et la recherche se mobilisent face au danger fasciste.

Quel que soit son vernis de respectabilité, l'extrême droite n'est pas républicaine, elle n'a pas sa place ni dans nos cités ni dans nos vies. Nous n'aurons de cesse de la dénoncer et de la combattre, comme le faisait Clément.

POUR CLÉMENT ! CONTRE L'EXTRÊME DROITE ET SES IDÉES !

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Published by SUD 61
1 juin 2023 4 01 /06 /juin /2023 13:30

Depuis plus de 30 ans des marches des fiertés sont organisées un peu partout en France. Elles sont présentes maintenant sur tout le territoire national de mai à septembre.

Cette année le mois des fiertés va se dérouler dans un contexte particulier : le dernier rapport de SOS homophobie fait état d'une augmentation d'environ 8% des violences à caractère LGBTIphobe, l'extrême droite redouble ses attaques contre des lieux communautaires, comme récemment à Lyon, Nantes et Tours ou contre des artistes LGBTI. Parallèlement, ses représentant·es à l'Assemblée, dans les médias et sur les réseaux sociaux ne perdent pas une occasion de remettre en question nos droits.

Dans des établissements scolaires, souvent privés sous contrat, comme à Compiègne, à Paris, à Pau ou encore Walbourg, des projets de lutte contre les discriminations LGBTIphobes et d'éducation à la sexualité, sont censurés par des idéologies religieuses et réactionnaires créant des lieux d'éducation en marge du service public d'éducation.

Les démonstrations festives de la diversité sont autant de résistances à ces actes et à ces idéologies violentes. Ce sont autant de moments de visibilité essentiels pour rappeler que nous sommes toutes et tous égaux et égales, pour permettre à tout·e jeune LGBTI de s'identifier à un groupe inclusif et de faire face à ces trop nombreuses attaques.

Mais leur réussite nécessite un maximum de participant·es. Aussi notre intersyndicale de l'éducation invite tous et toutes les syndiqué·es qu'iels soient LGBTQI+, proches, ou citoyen·nes à participer aux marches des fiertés en masse partout dans le pays.

Le 30 mai 2023

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Published by SUD 61