Cette erreur plonge les candidat·es dans des difficultés multiples. D'une part, les candidat·es éloignées des centres d'examen devront prendre leurs dispositions pour s'y rendre de nouveau, et engager de ce fait des frais supplémentaires. D'autre part, rien n'est prévu pour les autorisations d'absences pour passation des concours données aux personnels déjà en poste, et notamment les contractuel·les alternant·es. Enfin, les épreuves du concours externe spécifique de Mayotte, mais également les épreuves orales du concours interne, ont lieu le même jour.

Cette nouvelle preuve de légèreté coupable de la part du ministère vient toucher une génération d'étudiant·es qui sont les cobayes de la réforme des concours de recrutement d'enseignant-es et de la formation initiale. En effet, dans les différents cas de figures ces étudiant·es ont été confronté·es à une année impossible liée au fait que le concours est passé désormais en fin de M2 pour l'année 2022. La belle aubaine pour le ministère qui précarise ainsi davantage les futur-es enseignant-es, en décalant d'une année le statut de fonctionnaire stagiaire (après le M2), les laissant sous statut d'étudiant-e. Pour beaucoup d'entre eux-elles, cette année aura été un véritable marathon: validation du master, préparation du CAPES et stages en responsabilité dans des établissements en tant que contractuel-les trop peu rémunéré-es!

SUD éducation réaffirme avec force qu'il faut abroger cette réforme inacceptable, génératrice de tri social entre étudiant·es en allongeant la durée globale du cursus.

En attendant, SUD éducation exige du ministère :

• le renouvellement immédiat de leurs droits à absences pour la session du 12 avril 2022

• une prise en charge financière intégrale à hauteur des frais engagés pour la session du 24 mars 2022

• une communication immédiate du ministère sur ces deux points, pour rassurer l'ensemble des candidat·es

Après les dernières annonces du Président Macron, nous ne pouvons que réitérer notre colère face à tant de mépris des personnels. En effet, c'est le retour du mythe des enseignants qui auraient disparu pendant le confinement, ce sont des menaces sur le statut des fonctionnaires, du chantage aux tâches supplémentaires pour espérer enfin une revalorisation salariale et de nouvelles réformes hors-sol et inapplicables... Et que penser du triomphal retour des mathématiques dans le tronc commun au lycée, alors qu'elles viennent tout juste d'être supprimées par le ministre Blanquer ? Le rétropédalage de l'équipe de campagne du Président sortant ne compense pas les effets délétères de ce discours catastrophique. Il est clair que le manque de reconnaissance institutionnelle pèse très lourdement sur le moral des personnels.

Une fois encore, SUD éducation souhaite alerter l'administration sur la situation sanitaire. Dans l'Orne, le taux d'incidence a augmenté de 29,8% en une semaine, il dépasse désormais les 1000 cas pour 100 000 habitants. Sur le terrain, dans les établissements, 1er et 2nd degré confondus, nous constatons bien la multiplication des cas, pour les élèves comme pour les personnels.
1 école a déjà fermé, de même que 182 classes dans l'académie.

Dans ces conditions, la levée de l'obligation du port du masque semble peu rationnelle, et ne permet pas à l'Education nationale de protéger ses usagers et ses employés, alors que ce devrait être la priorité. Cette mesure électorale prise par le gouvernement va avoir des conséquences massives sur la nouvelle vague qui vient.  Peut-on espérer que dans notre département, la distribution des masques aux personnels continue, puisque leur usage est plus nécessaire que jamais ? Les AED et les AESH, en particulier, sont en contact permanent avec les élèves, très majoritairement sans masque ces dernières semaines. Ces personnels sont très exposés et doivent être protégés par leur employeur ainsi que la loi le prévoit. De fait, nous voyons bien que nos collègues AED & AESH sont nombreux.ses à garder le masque au travail.

Pour la rentrée 2022, nous constatons encore une fois l'abondance de postes partagés, dont le nombre reste similaire à celui de la rentrée 2021. Cette situation est un des aspects de la dégradation des conditions de travail dans l'enseignement.

La situation au collège de Vimoutiers semble inquiétante, nous relevons 5 BMP dont 3 très importants qui pourraient donner lieu à des créations de postes (en EPS, physique-chimie, lettres modernes).
En physique-chimie particulièrement, une création de poste serait pertinente, puisque le collège a parfois des difficultés à trouver des enseignants.
En Allemand, qu'en est-il du projet d'un poste partagé sur les trois villes de Trun, Gacé et Vimoutiers ?
Cela permettrait de gagner en stabilité.
Vimoutiers fait partie des territoires les plus enclavés de l'Orne. Où en est la signature du projet TER, qui doit favoriser le désenclavement de cette ville en lui faisant bénéficier en priorité des divers projets institutionnels ?

Toujours en physique-chimie, 3 BMP sont à 18h, ce qui risque de mobiliser beaucoup de TZR et de se ressentir sur les capacités de remplacement dans l'Orne.

Les vies scolaires sont toujours sous tension dans le département. Les CPE sont débordés, et les équipes d'AED également. 
Au collège Molière de L'Aigle, par exemple, la gestion du public présente d'importantes difficultés, surtout en ce moment. Depuis la rentrée de septembre, 22 nouveaux élèves ont été accueillis et tou.te.s sont en difficulté (voire grande difficulté) scolaire et sociale.  Il faut bien noter que le public au collège Molière est un public en grande majorité défavorisé (36% de boursiers, et 16 élèves bénéficiaires des fonds sociaux, dont 3 boursiers) et de nombreux élèves subissent une situation familiale difficile (une trentaine d'enfants, à notre connaissance, avec des mesures éducatives).  Même si nous savons que le recrutement de CPE dans le département est compliqué, un second poste permettrait une bien meilleure gestion des problèmes de discipline, un meilleur suivi des élèves et ainsi de regagner un climat scolaire plus serein.
Par ailleurs, avec toutes ces arrivées depuis le mois de septembre, les effectifs ont augmenté (+12 en prenant en compte les départs), particulièrement sur le niveau 4ème qui regroupe 98 élèves. Même si quelques élèves partiront en prépa- métier au lycée Napoléon, il restera toujours plus de 90 élèves en 3ème l'an prochain, or, seulement 3 classes sont prévues. Il n'est pas acceptable d'avoir des classes à plus de 30 élèves au collège dans les conditions décrites précédemment ! Et il devient alors impossible d'inclure les élèves de SEGPA, alors même que cela est demandé aux établissements ! Ces conditions dégradées sont inacceptables pour le bien-être des élèves et des personnels, et le bon fonctionnement de l'établissement !

Les organisations syndicales CGT Éduc’action, SNALC, SNCL, SNES-FSU, SNFOLC et SUD éducation sont avec les AED et soutiennent leurs revendications.

Les AED se sont massivement mobilisé·es au cours des deux dernières années lors des journées de grèves “Vie scolaire en colère” depuis décembre 2020 et dernièrement pendant la journée de grève historique du 13 janvier 2022. Les AED ont été en première ligne face au Covid, pourtant leurs conditions d’emploi et leurs salaires sont intolérables.

Les créations de postes arrachées pendant la crise sanitaire par la mobilisation des personnels sont en deçà des besoins dus à l’augmentation des effectifs dans le second degré en 2020 et en 2021. Il est nécessaire de recruter massivement des personnels AED, de créer des brigades de remplacement dans les départements pour ne pas faire peser aux AED en poste dans l’établissement le remplacement des collègues absent·es, de donner accès à une véritable formation.

Cela s’ajoute à des conditions de rémunération et d’emploi indignes des missions exercées : les salaires sont largement insuffisants ; les temps incomplets sont le plus souvent imposés ; les AED sont exclus du versement des primes REP et REP+; l’indemnité compensatrice de la CSG n’est pas versée à de nombreux et nombreuses AED qui y ont pourtant droit ; les AED sont soumis à des pressions continuelles et à la menace de non-renouvellement de leur contrat.

Pour nos organisations syndicales CGT éduc’action, SNALC, SNCL, SNES-FSU, SNFOLC et SUD éducation, il faut prendre des mesures d’urgence pour lutter contre la précarité des AED.

Nous exigeons :

• une amélioration des conditions de travail avec une diminution du temps de travail et la suppression du forfait nuit en internat,

• des créations de postes massives et pérennes,

• la fin du recrutement par les chef·fes d’établissement : pour un recrutement académique,

• une vraie augmentation des salaires avec la mise en place d’ une grille la plus favorable possible,

• le versement des primes REP-REP+ et Covid,

• et l’ouverture de négociations pour des évolutions statutaires contre la précarité des AED.

Nos organisations syndicales exigent du ministre qu’il réponde, le mépris dont il fait preuve n’a que trop duré.

Nos organisations syndicales soutiennent les mobilisations des AED dont celle du 22 mars et les invitent à se réunir avec leurs organisations syndicales pour pour élaborer leurs revendications et leurs moyens d’actions.

Le service public d’éducation est mis à mal par son instrumentalisation dans la diffusion d’une idéologie réactionnaire. Alors que l’école devrait promouvoir la solidarité et garantir l’égalité entre tou·tes, on observe un déchaînement de discours racistes, nationalistes et passéistes dans les débats autour de l’éducation. Les immigré·es, les personnes supposé·es musulmanes ou encore les personnels mobilisé·es contre la politique de Blanquer, sont tour à tour accusé·es de déroger aux valeurs de la République et en particulier à la laïcité.

Il faut en finir avec cette politique du bouc-émissaire et construire une école ouverte, laïque et solidaire.

L’école doit jouer son rôle dans l’accueil des migrant·es et des réfugié·es !

La situation des ukrainien·es qui fuient la guerre jette une lumière crue sur les carences inacceptables de la France dans l’accueil des personnes migrant·es.

Chaque année, des millions de personnes sont contraint·es de quitter leur pays pour fuir les guerres et la pauvreté qui ne cesse de s’aggraver avec la crise climatique. Celles et ceux qui arrivent en France subissent un traitement inhumain de la part de l’État français.

SUD éducation revendique des moyens pour que l’Éducation nationale participe à l'accueil des personnes migrantes.

SUD éducation revendique :

la scolarisation immédiate de toutes et tous les mineur⋅es sur le territoire français sans distinction de nationalité ;

la régularisation des mineurs⋅es étranger⋅ères une fois leur majorité arrivée, sans condition ;

l’accès aux droits fondamentaux pour les enfants : santé, école, logement ;

une scolarisation facilitée, une orientation choisie, avec les moyens nécessaires.

la fin du recours aux obligations de quitter le territoire et des interdictions de retours, ainsi que des rétentions administratives.

la fermeture sans délai des CRA.

Pour en finir avec le racisme et l’instrumentalisation de la laïcité pour stigmatiser !

Depuis le début de son mandat, Blanquer instrumentalise la laïcité pour stigmatiser de manière systématique la population musulmane ou considérée comme telle, comme en témoigne la récente campagne d’affichage consacrée à la “laïcité”. En mélangeant religion, couleur de peau, origine géographique supposées, et en faisant des différences les freins à l’épanouissement et au vivre-ensemble, la campagne d’affichage est sur une pente dangereuse, celle d’un dévoiement raciste et xénophobe de la laïcité, appuyé sur un imaginaire colonial.

Blanquer, le ministre des catholiques intégristes

Les leçons de laïcité sont malvenues lorsqu’elles viennent du ministre Blanquer qui entretient toujours des liens avec les milieux catholiques conservateurs, à commencer par SOS éducation, association qui s’était illustrée, dans la continuité de la Manif pour Tous, dans sa lutte contre les ABCD de l’égalité. Le gouvernement s’emploie à valoriser l’identité chrétienne de la France au détriment de la laïcité, il défend l’alliance historique des capitalistes avec le catholicisme, pour mieux chasser sur les terres de l’extrême droite en cette période d’élections présidentielles.

Pour lutter contre les inégalités, pour défendre la laïcité, socialisons l’enseignement privé !

En Ille-et-Vilaine, 72 communes il n’y a qu’une école privée. Dans le Maine-et-Loire, 83 communes sont dans dans cette situation. À la rentrée 2020, 42% des élèves de Bretagne sont scolarisé·es dans le privé, contre 17% à l’échelle nationale.

Le dualisme scolaire est responsable d’inégalités face à l’éducation et fait payer à toute la population la promotion de l’enseignement religieux au détriment du service public d’éducation.

L’école privée est largement financée par l’État, à hauteur de 8 milliards d’euros, soit 10,5% du budget de l’enseignement scolaire. À cela s'ajoutent près de 4 milliards de financement par les collectivités territoriales, portant à 12 milliards de financement public pour l’enseignement privé.

Blanquer conduit une politique particulièrement favorable à l’enseignement privé, y compris hors contrat : les lois de finance successives favorisent toujours davantage l’école privée, dont le budget augmente plus vite que celui de l’enseignement public (+3,21% d’augmentation à la rentrée 2022) en particulier à cause des dispositions de la loi Blanquer dite “pour l’école de la confiance”.

Pour SUD éducation, il est plus que jamais temps de reprendre le débat sur la fin du dualisme scolaire :

• en mettant fin au financement public de l’enseignement privé
• en socialisant l’enseignement privé, sans indemnité ni rachat, et en transférant ses personnels dans les corps correspondants de l’enseignement public

Depuis un an, la mobilisation des AESH ne cesse de s’amplifier. Des milliers de collègues se sont mis·es en grève et sont descendu·es dans la rue sur l’ensemble du territoire, s'imposant dans le débat public et dans l’agenda du ministère de l’éducation nationale. Alors que le ministre Blanquer n’avait rien prévu pour les AESH dans le cadre du Grenelle de l’éducation, il a dû concéder la mise en place d’une grille de salaire nationale qui est cependant bien éloignée des attentes salariales des AESH.

Ces augmentations misérables de salaire sont loin de nous satisfaire. Si le ministère pensait calmer notre colère avec quelques dizaines d’euros c’est un pari raté  tant cette revalorisation n’est pas à la hauteur des enjeux : sortir 129 000 AESH de la précarité. Les temps incomplets imposés font que la majorité d’entre-nous vivons sous le seuil de pauvreté ; d’une académie à l’autre le temps de travail ne correspond pas à une même quotité. 

 Et l’indemnité REP ?

Face aux refus du ministère d’accorder l’indemnité REP/REP+ pour les AESH exerçant en éducation prioritaire, une centaine de collègues, accompagné·es par SUD éducation, ont attaqué leur employeur au tribunal administratif. Les dossiers sont en cours d’instruction. Si une décision victorieuse était prise, elle s’appliquerait à toutes et tous !

Cette question des salaires et du temps de travail est indissociable de celle du statut. Les CDD de trois ans et la CDisation au bout de 6 ans ne représentent pas des avancées comme le claironne le ministère. Pour SUD éducation, il s’agit plutôt d’une précarité structurelle. Nos compétences et notre expérience professionnelle doivent être reconnues ! 

C’est une question de choix budgétaire : un statut pour les 129 000 AESH ne représenterait qu’une augmentation de 0,27% du budget de l’éducation nationale. Quand on sait que le ministre Blanquer a rendu des millions d’euros depuis le début de son mandat…

Cette reconnaissance professionnelle est indispensable à la réussite de l’école inclusive que SUD éducation défend sans détour. Mais sans moyens elle n’est qu’un slogan : il faut des postes, de l’argent, de la formation ! À l’inverse, pendant ces 5 dernières années, l’accompagnement des élèves en situation de handicap est devenu un enjeu comptable : le ministère cherche à rentabiliser les moyens existants avec la mise en place des PIAL, outil d’une mutualisation à marche forcée.

SUD éducation revendique : 

• +400 euros pour les plus bas salaires et la reconnaissance d’un temps plein à 24h d’accompagnement pour les AESH ; l’attribution de l’indemnité REP/REP+ ;

• un statut de la Fonction publique pour les AESH et la création d’un nouveau métier d’éducateur·trice scolaire spécialisé·e ;

• des moyens pour l’école inclusive, l’abandon des PIAL et de la logique de mutualisation ; 

• des moyens pour une politique de formation initiale et continue ambitieuse ; la création de brigades de remplacement. 

SUD éducation, aux côtés de l’intersyndicale, appelle les AESH, et l’ensemble des personnels, à se mettre massivement en grève le mardi 5 avril 2022, pour gagner sur ces revendications. Le rapport de force doit s’amplifier pour faire céder le ministère.