Mobilisons-nous dans l’éducation et construisons les convergences

Le gouvernement empile ses contre-réformes

SUD éducation appelle à amplifier la mobilisation, de la maternelle à l’université pour dénoncer les contre-réformes imposées à marche forcée par le gouvernement dans l’éducation : réforme du lycée et du bac, sélection à l’entrée à l’université avec Parcoursup, formation continue à l’école maternelle, manque de moyens, suppressions de postes, précarité, menaces contre notre statut…

De nombreuses universités s’organisent et sont bloquées dans toute la France. Les personnels de l’éducation ont été très nombreux.ses à se mettre en grève le 22 mars dans le cadre de la journée de défense de la fonction publique. De nombreuses grèves et rassemblements ont eu lieu le 5 avril pour combattre la précarité dans l’éducation.

Des attaques de toutes parts

Ces contre-réformes s’inscrivent dans une politique globale d’attaques des services publics et du droit du travail, au service des classes dominantes.

De nombreuses luttes se construisent dans différents secteurs : le rail, la santé, les EHPAD, les finances publiques, la justice, l’énergie, les transports aériens, la collecte et le traitement des déchets, la grande distribution et bien sûr à Mayotte.

Organisons-nous pour riposter

Il est nécessaire dans ce contexte de se réunir en assemblées générales dans nos établissements et dans nos secteurs sur le thème de la défense du service public, de nos conditions de travail et de l’importance de la convergence des luttes. Il est temps que nous nous organisions contre toutes ces attaques pour permettre à toutes et tous les salarié-e-s et les usager-e-s, du public comme du privé de se réunir, de lutter, de se mettre en grève et de manifester afin d’étendre largement la mobilisation et de gagner toutes et tous ensemble.

Il est également essentiel de s’organiser pour participer à toutes les formes de ripostes à la répression qu’elle soit gouvernementale ou patronale, d’œuvrer à la mobilisation contre toutes les attaques de l’extrême droite, en particulier celles visant physiquement les étudiant-e-s mobilisé-e-s (Montpellier, Lille, Strasbourg, Paris I…)

La riposte doit être à la hauteur des enjeux. Nous devons nous saisir des journées de grèves intersyndicales sectorielles comme le mardi 10 avril ou interprofessionnelles comme celle du jeudi 19 avril pour construire la grève générale public/privé et le blocage de l’économie. En ce printemps 2018, la défense des services publics et de la fonction publique sont un enjeu central contre les volontés destructrices de ce gouvernement.

Réunissons-nous et mobilisons-nous massivement les mardi 10 et jeudi 19 avril dans la rue de façon la plus unitaire possible pour faire face à un gouvernement qui cherche à réduire les droits collectifs

Construisons les conditions d’un vaste mouvement en faisant converger nos grèves, nos manifestations. Ensemble gagnons sur les revendications spécifiques de chaque secteur, pour nos biens communs.

Compte-rendu CHSCT-SD du 3 avril 2018

Présent-es : 3 personnels administratifs, Mme Conseillère de prévention, 3 représentant-es SE-UNSA, 6 représentant-es FSU, 1 représentante SUD.

Déclaration de SUD éducation (cf déclaration jointe)

1. Point d’avancement sur les groupes de travail

• Le secrétaire du CHSCT fait le compte-rendu du GT : gestion de conflit

Listing des ressources suivant quels usagers concernés : élève, famille d’élèves, personnel, supérieur-e hiérarchique (équipe pédagogique, parents, CHSCT, chef-fes d’établissements)

Le supérieur hiérarchique doit être toujours prévenu.

Si pas de résolution en interne : écriture d’une fiche SST. Est apparue la nécessité d’avoir un médiateur. Un appel à candidature a été lancé pour être formé à la médiation. 24 volontaires ont répondu. Pas de sélection pour l’instant des candidats. Difficulté d’envisager que du personnel supplémentaire soit mis à disposition pour être médiateur. Il ne s’agirait pas d’alourdir les tâches des personnes qui seraient volontaires.

• Représentant SE UNSA présente le compte rendu du GT personnel en fin de carrière. Un courrier a été envoyé au personnel sur les circonscriptions d’Alençon pour participer à une enquête en direction des plus de 55 ans. Seulement 7 réponses, une seule dans le 2^nd degré.

Décision de relancer l’appel à candidature en changeant l’objet : Conditions de travail en fin de carrière

2. Enquête climat scolaire et visite d’un collège

Le retour de l’enquête climat scolaire aura lieu avant les vacances scolaires de printemps. 2 dates proposées: vendredi 20 avril ou lundi 23 avril.

Déroulé : compte rendu au personnel du collège de l’enquête climat scolaire puis réunion d’information pour la visite collective, ensuite rencontres individuelles. Le planning des inscriptions est fait par l’administration pour un retour le lundi 16 avril.

Intervention représentant FSU: La forme du questionnaire des enquêtes sur le climat scolaire est-elle toujours la même ? Il est étonnant que les seules réponses attendues portent sur les agressions alors que le climat scolaire ne dépend pas que de ce facteur.

3. Visite sur les conditions de travail des enseignants remplaçants du 1^er degré.

Elle aura lieu le même jour que leur formation : le 5 juillet.

Décision de proposer un formulaire adapté en ligne qui pourrait faire ressortir plusieurs groupes.

Délégation : 3 Représentants FSU, 1 représentante UNSA, 1 représentante SUD, 3 personnels administratifs, Mme La DASEN

2 expertes : Mme responsable SRH, Mme secrétaire gestion des remplacements

Déroulé : 9h00-10h30 entretien en groupe, ensuite entretien individuel avec inscription préalable qui sera faite par le biais du questionnaire pris en charge par le GT.

Question représentante SUD : Les expertes seront-elles présentes lors des entretiens individuels ?

Non ce n’est pas souhaitable.

4. Point sur les fiches SST

Représentant FSU Ecole de X en grandes souffrances malgré un suivi important de l’équipe.

Mme secrétaire générale : Protocole est mis en place par l’administration.

Intervention FSU : Dans ce protocole, l’équipe a le sentiment d’être remise en cause dans sa pédagogie alors que ce sont quelques élèves qui ont un comportement inadapté voire dangereux. Serait-il possible de mettre un brigade pour que ces élèves puissent avoir un sasse ? La question de la scolarisation de ces élèves est posée.

Représentante SUD : Les solutions pédagogiques ne semblent pas suffisantes pour répondre à ce qui relève d’un problème de soin. Il faut se poser la question si cela relève du RSST ou d’un autre registre : le DGI.

Envisager la scolarisation à temps partiel. Proposition de l’administration de mettre à disposition un-e brigade quand c’est possible.

Représentante SUD : Différend AVS/ATSEM :

Réponse de la conseillère de prévention : En contrat CUI, les personnels ont une adresse type ac-caen.fr donc un accès au registre dématérialisé. Sinon registre papier.

Représentants FSU et SUD :

2 fiches qui concernent des dysfonctionnements avec le personnel d’une association.

Pour relayer à l’employeur de ces personnels écrire directement à la direction de l’association avec copie à l’IEN ASH lors de la transmission.

Mme Secrétaire générale: Un travail est engagé entre l’IEN ASH, l’ARS, la MDPH et les associations auprès desquelles l’EN détache du personnel.

5. Présentation de la lettre de mission de la conseillère pédagogique corrigée.

6. Les 2 questions de SUD ont été traitées lors des examens des fiches.

Quel est le protocole lorsqu’une fiche SST est écrite par un-e agent-e exerçant en établissements spécialisés gérés par des associations : comment est relayée l’information auprès de ces associations ? L’auteur-e de la fiche la transmet à la direction de l’association en mettant en copie l’IEN ASH.

Les employés qui ne dépendent pas de l’éducation nationale (contrats CUI, services civiques, animateurs-trices TAP) peuvant-illes utiliser les RSST dématérialisé ? Oui s’illes ont une adresse @ac-aen.fr. Sinon, utilisation de la version papier.

Si des fiches SST, sont écrites sur la version papier, comment leur employeur peut-il être prévenu ? Une copie doit être transmise à l’employeur.

La Fédération Sud Education appelle les personnels à se mobiliser et à faire grève le 5 avril contre l’aggravation de la précarité dans l’éducation. Aujourd’hui, 300.000 personnels de l’Education Nationale ne sont pas fonctionnaires mais contractuels, sans compter les milliers de précaires qui font vivre l’Enseignement Supérieur et la Recherche.

A l’heure où le gouvernement s’attaque aux statuts des cheminots, rappelons que les mêmes logiques sont à l’oeuvre dans la Fonction Publique : liquider les statuts qui protègent les travailleurs et les travailleuses et qui assurent la pérenité et l’efficacité du service public. La dimunition du nombre de postes aux concours de l’enseignement et l’augmentation du recrutement de contractuels montrent bien la volonté du gouvernement d’en finir avec la sécurité de l’emploi. Les personnels de l’Education Nationale constatent quotidiennement les conditions de travail indignes qui sont imposées aux personnels non-titulaires. Les temps partiels imposés, l’annualisation du temps de travail, les inégalités salariales, les pressions quant au renouvellement du contrat année après année, le manque de formation mettent en difficulté ces personnels qui exercent pourtant des missions d’enseignement, d’accompagnement des élèves en situation de handicap, de surveillance, essentielles au fonctionnement du service public d’éducation.

Il est urgent de s’unir, titulaires et non-titulaires, afin de revendiquer l’égalité de traitement et la titularisation immédiate de tous les personnels : le statut de fonctionnaire n’est pas un privilège, c’est un droit dont tous et toutes doivent bénéficier.

La Fédération Sud Education s’associe à l’appel de l’Assemblée Générale des précaires d’Ile-de-France à faire grève et se manifester dans la rue le 5 avril contre la précarité.

Dans l’éducation, les annonces ministérielles se succèdent, toutes dans le même sens. La suppression de 120 000 postes de fonctionnaires déclinée dans l’Éducation se traduit par une baisse drastique du nombre de postes ouverts au concours et parallèlement par une augmentation importante du nombre d’enseignant-e-s contractuel-le-s, dans le premier comme dans le second degré. Par ailleurs, depuis cet été, un véritable plan de licenciement a été décidé par le gouvernement, renvoyant plusieurs milliers de personnes en contrats CUI-CAE (AED, AVS, personnels administratifs, etc.) au chômage, sans la moindre discussion, ni le moindre souci de l’impact de cette décision sur la vie des personnes et celle des établissements.

Les personnels précaires accomplissent des missions permanentes et essentielles au bon fonctionnement du service public d’Éducation tels que les tâches techniques et administratives, l’aide aux élèves en situation de handicap ou l’enseignement. Les personnels non-titulaires de l’Éducation Nationale sont largement discriminés : moins payés que les titulaires, ils subissent les temps partiels imposés, le fractionnement des contrats, la peur du non-renouvellement année après année, les pressions hiérarchiques, l’absence de véritable formation… De même, ils subissent des inégalités salariales scandaleuses, car selon les académies ils ne touchent ni le même salaire, ni les mêmes primes, ni les mêmes indemnités que leurs collègues titulaires qui exercent pourtant le même métier.

Le dispositif instauré par la loi Sauvadet, qui permettait, quoique sous réserve de remplir des conditions très strictes, aux précaires d’espérer au bout de six années un CDI a disparu. Ce dispositif s’est achevé le 18 mars sans que le gouvernement n’ait indiqué une quelconque mesure permettant de résorber la précarité dans l’Éducation Nationale. Les annonces du ministre Blanquer sont à cet égard particulièrement inquiétantes. D’autant que de plus en plus de jeunes sont engagés en service civique afin de pallier au manque de personnels, et pour exercer en appoint des fonctions qui relèvent de vrais emplois, et donc de contrat de travail.

SUD éducation et la CNT-F revendiquent la titularisation sans condition de tous les précaires de l’éducation (AED, AESH, personnels administratifs, professeurs contractuels, etc.), et de véritables conditions de formations et de rémunération. ( à la place de : revendiquent des conditions d’emplois et de rémunération qui soient identiques et un dispositif efficace de titularisation des personnels embauchés sous contrat précaires dans l’éducation nationale.)

Nous voilà réuni-es à nouveau pour la consultation sur les rythmes scolaires. Vous nous présentez aujourd’hui les modifications des horaires des écoles pour la rentrée 2018. Nous savons que le sujet est sensible et notre prise de parole ne vise nullement à accuser qui que ce soit mais simplement à constater un fait. Nous sommes conscients : – que les collectivités se sont vues imposer des réformes successives alors qu'ils en sont les financeurs. – que les parents ont leur vie personnelle à organiser. – que les enseignant-es ont subi de multiples dégradations de leurs conditions de travail, de leurs revenus. Nous nous doutons également que la Directrice Académique a des consignes ministérielles pour qu'il y ait le moins de vagues possible. Mais, malgré tout cela, il est pour nous complètement incompréhensible qu'un nombre certain des horaires retenus le soient à l'encontre du cadre législatif de dérogation au cadre général qu'est la semaine de 4,5 jours et sur le sujet de la pause méridienne. Nous ne voyons pas comment, un CDEN, organe de la République, pourrait voter pour des organisations ne respectant pas le décret. Les organisations syndicales que nous représentons ont toujours demandé que sur ce dossier les enseignant-es soient écoutés et entendus. Force est de constater que dès la mise en place en 2012, ils ne l’ont pas toujours été. Ainsi la réforme des rythmes s’est, dans beaucoup d’endroits, construite à partir du périscolaire, des contraintes des transports scolaires et des collectivités et surtout elle ne s’est pas traduite de manière uniforme sur le territoire. Les conditions sont les mêmes en cette rentrée pour l’application du décret dérogatoire. La demande de dérogation doit faire l’objet d’une demande conjointe commune/conseil d’école. (Les principes Au moins huit demi-journées par semaine Pas plus de 24h hebdomadaires Pas plus de six heures par jour Pas plus de trois heures trente par demi-journée Pas moins d’une heure trente de pause méridienne) Nous constatons que dans certains endroits l’avis des enseignants et des parents d’élèves en conseil d’école n’a pas été pris en compte. Nous nous rendons compte qu’au-delà des textes, c’est l’avis et les contraintes des collectivités qui ont primé. Dans certains endroits, cela a produit des réunions conflictuelles avec les collectivités. Dans ce cas, les décisions finales ont été synonymes de tensions qui ne sont pas prêtes de s’apaiser. De toute évidence, depuis 2012 ce dossier des rythmes scolaires épuise les équipes enseignantes ainsi que les partenaires de l’école. Il s’agit certainement du dossier qui a produit le plus de réunions de concertation plus ou moins réelle selon les endroits entre mairie, enseignants, parents, associations. En tout état de cause, l’objectif premier de la réforme, de répondre « à des objectifs pédagogiques pour permettre aux enfants de mieux apprendre à l'école » a été supplanté au fil des années par le caractère économique et politique. Quelles ambitions le gouvernement a-t-il pour l’école dans son ensemble ? La réussite de toutes et tous ? L’épanouissement de l’individu ? On semble bien loin de tout ça. Nous considérons que ce que propose le gouvernement n’est ni plus ni moins que l’asservissement de l’école aux contraintes économiques, avec des vues à courts termes. Quel gâchis ! Enfin, alors que le CDEN est un organe auquel Madame la Directrice Académique doit présenter ses projets pour avis, il apparaît que, ce jour, ce sont ses décisions définitives qui nous sont présentées, certaines écoles ayant eu un courrier leur donnant la décision actée ! Si nous avons l'habitude que nos avis ne soient suivis d'aucune modification, il est bien différent d'avoir à donner un avis sur une proposition par rapport au fait de juger une décision. Ce dernier point ne relève pas de la compétence du CDEN. Nous espérons que vous saurez entendre notre intervention pour surseoir à cette réunion et à nous reconvoquer pour un CDEN présentant des propositions (et non des décisions) qui respectent le cadre législatif. Dans le cas contraire nous n'avons pas notre place aujourd’hui et décidons de partir, vous laissant à vos responsabilités face à des décisions ne respectant pas le cadre législatif.